本实用新型属于教学设备技术领域，尤其涉及一种电子课桌。

现在的课堂教学方式一般为教研人员在讲台上授课，普遍方式是学生在下面坐在课桌前使用纸质的课本并使用笔在课本上做记录进行学习，但是由于我国学生人数众多，每年均需要耗费大量的纸材制作课本，且课本使用后被保存或回收的不多，其中被丢弃或撕毁的较多，从而造成大量的资源浪费，不利于可持续发展；并且课本印制成本较高，学生每年均需付出一笔钱购买，从而给学生造成了不小的经济负担。

本实用新型的目的在于提供一种电子课桌，旨在解决现有技术中的课堂学生学习造成纸张大量浪费的技术问题。

为实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是：一种电子课桌，包括桌板和多个脚支架，各个所述脚支架支撑连接于所述桌板的底部，所述电子课桌还包括电子书写板和主控板，所述主控板设于所述桌板内，所述电子书写板嵌设于所述桌板的顶部并与所述主控板电性连接，所述桌板的侧部还设有与所述主控板电性连接的服务器接口、电源接口和电源键。

优选地，所述电子课桌还包括触摸显示屏，所述触摸显示屏嵌设于所述桌板的顶部且与所述主控板电性连接。

优选地，所述桌板上还设有距离传感器，所述距离传感器与所述主控板电性连接。

优选地，所述桌板上还设有摄像头，所述摄像头与所述主控板电性连接。

优选地，各所述脚支架均为手动伸缩杆或电动伸缩杆。

优选地，所述桌板的后端的下方和所述桌板相对的两侧的下方均设有连接板，所述连接板连接于相邻的两所述脚支架之间。

优选地，所述桌板上还开设有至少一个置物槽。

优选地，所述电子课桌还包括触控笔，所述触控笔能够卡接于所述置物槽内。

优选地，各所述脚支架的下端均设有转动组件，各所述转动组件均包括万向轮和锁止件，所述万向轮设置于所述脚支架的底部，所述锁止件连接于所述万向轮的外侧以用于锁付所述万向轮。

优选地，所述脚支架设有四个。

本实用新型的有益效果：本实用新型的电子课桌，通过将电子书写板应用于课堂学习，服务器接口通过电线与服务器连接后，教研人员在讲台上将教学内容投影于投影布上，学生坐在课桌前电子书写板进行学习并做好笔记，然后通过服务器上传到云端的个人账号，实现电子化学习，从而学生可以随时随地登录自己的学习账号进行新的学习或针对性进行薄弱知识点的复习，不仅使用方便，而且也实现无纸化的学习，节约资源，市场应用前景极佳。

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例提供的电子课桌的结构示意图一；

图2为本实用新型实施例提供的电子课桌的结构示意图二。

其中，图中各附图标记：

10—桌板 11—电子书写板 12—触摸显示屏

13—电源键 14—服务器接口 15—电源接口

16—置物槽 17—距离传感器 18—摄像头

20—脚支架 30—转动组件 31—万向轮

32—锁止件 40—连接板。

下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图1～2描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

如图1～2所示，本实用新型实施例提供了一种电子课桌，包括桌板10和多个脚支架20，各个所述脚支架20支撑连接于所述桌板10的底部，所述电子课桌还包括电子书写板11和主控板，所述主控板设于所述桌板10内，所述电子书写板11嵌设于所述桌板10的顶部并与所述主控板电性连接，所述桌板10的侧部还设有与所述主控板电性连接的服务器接口14、电源接口15和电源键13。

具体地，本实用新型实施例的电子课桌，通过将电子书写板11应用于课堂学习，服务器接口通过电线与服务器连接后，教研人员在讲台上将教学内容投影于投影布上，学生坐在课桌前电子书写板11进行学习并做好笔记，然后通过服务器上传到云端的个人账号，实现电子化学习，从而学生可以随时随地登录自己的学习账号进行新的学习或针对性进行薄弱知识点的复习，不仅使用方便，而且也实现无纸化的学习，节约资源，市场应用前景极佳。

进一步地，通过在桌板10的上表面开设一个空槽，使得电子书写板11安装于空槽内。

本实施例中，如图1～2所示，所述电子课桌还包括触摸显示屏12，所述触摸显示屏12嵌设于所述桌板10的顶部且与所述主控板电性连接。具体地，通过在桌板10上设置一个触摸显示屏12，有效地切分出了学习与交流的窗口，学生可边通过电子书写板11学习，边通过触摸显示屏12教研人员交流，实现无障碍的学习，大大地提升了学习的效率。

本实施例中，如图1～2所示，所述桌板10上还设有距离传感器17，所述距离传感器17与所述主控板电性连接。具体地，在学生处于学习状态时，距离传感器17用于实时感受学生的头部与电子书写板11之间的距离，当学生头部与电子书写板11之间的距离太近时，距离传感器17发出提示信息，提醒学生应该适度地与电子书写板11保持距离，以保护视力；或学生因睡觉而趴在桌上时，距离传感器17以震动的方式发出提示信息，提醒学生需提起精神，保持学习状态。

本实施例中，如图1～2所示，所述桌板10上还设有摄像头18，所述摄像头18与所述主控板电性连接。具体地，当学生有疑问需要与教研人员交流时，可通过摄像头18实现与教研人员实时交流。

本实施例中，如图1～2所示，各所述脚支架20均为手动伸缩杆或电动伸缩杆。具体地，通过将各脚支架20设置为伸缩杆，桌板10的高度在伸缩杆的作用下可上下调节，以适应不同学生的身高，有效地提升了学生使用的舒适性。

本实施例中，如图1～2所示，所述桌板10的后端的下方和所述桌板10相对的两侧的下方均设有连接板40，所述连接板40连接于相邻的两所述脚支架20之间。具体地，通过在学生坐的另外三侧设置连接板40，以加强各脚支架20之间的连接强度，进而提高本实用新型实施例的电子课桌的使用寿命。

本实施例中，如图1～2所示，所述桌板10上还开设有至少一个置物槽16。具体地，通过在桌板10的侧部开设置物槽16，以便于学生在学习的过程中易于放置各类文具。

本实施例中，所述电子课桌还包括触控笔，所述触控笔能够卡接于所述置物槽16内。具体地，触控笔可使得学生在电子书写板11上流利地进行书写，并且通过将触控笔卡接于置物槽16内可有效防止触控笔16在不使用时放在桌板10上不易掉落。

本实施例中，如图1～2所示，各所述脚支架20的下端均设有转动组件30，各所述转动组件30均包括万向轮31和锁止件32，所述万向轮31设置于所述脚支架20的底部，所述锁止件32连接于所述万向轮31的外侧以用于锁付所述万向轮31。具体地，通过在各脚支架20的下端设置万向轮31，同时万向轮31可通过锁止件32控制，锁止件32上设有刹车片，即当锁止件32打开时，刹车片与万向轮31之间存在间隙，此时万向轮31可自由转动，当锁止件32关闭时，刹车片与万向轮31抵接，万向轮31无法转动，从而在需要移动电子课桌时，只需将锁止件32打开，当需要将电子课桌固定在某一地方时，只需要锁止件32关闭，使用方便，学生体验好。

本实施例中，如图1～2所示，所述脚支架20设有四个，且四个所述脚支架20分别支撑连接于所述桌板10底部的四个角端。具体地，为使的电子课桌整体平稳，且各部分受力均匀，将脚支架20设置为四个，且分布于于桌板10的四个角部。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。